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教师论坛发言稿)doc
发布日期:2019-11-08

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  高站位实践大语文 新理念创建新模式肥乡县第三中学自建校以来围绕“高站位、严管理、创名校”始终把培养研究型老师、打造高效课堂、培养高素质人才作为工作重点。自去年县教育局提出“强力提师能创建新课堂”以来为进一步加快教师专业化成长创新课堂教学模式我们肥乡县第三中学语文教研组结合我校教师实际情况以学科带头人作引领年轻老师新理念为主体新老结合共同探讨携手共进加大课堂改革力度更新教学理念规范教学行为优化课堂教学过程强力高效推进新课堂模式促进我校教育教学质量的快速提升。一、大力倡导新理念“思想力决定行动力”我校始终把深刻教师对课改的认识和提升教师教学理念放在课堂改革的第一位。因为如果理念不变空学形式盲目地改革就如同盲人夜行行之不远。为引进革新教师理念我校派遣多名骨干教师走出去到邯郸、石家庄、衡水等地参观学习同时邀请河北中、邯郸中等名校名师来校指导又与北京四中建立教学资源共享集体研学杜郎口成功模式。最终确定了我校的大语文教学理念就是课堂上以导学案为指向标采用小组合作方式引导学生自主、合作、探究式学习最终形成学生自学能力同时课外重视开拓语文教学空间和资源的工作思路。在这个理念的指导下我们进行了为期一年的实践研究。最终取得了满意的成果。二、培养研究型老师“教育要提高教师是根本”我校领导特别重视教师素质的提高努力培养专业研究型教师。为此学校安排了大小两种教科研形式。小教研就是每周安排两次的集体备课。提前大家各自精心备课集体备课时由备课组长统筹安排指定主备课人。主备课人详细阐述自己课堂教学的目标、重难点、教法、教学过程、课堂练习的形式、导学案的设计、课件的制作等。然后由其它老师提出自己的不同观点和见解交流辩论最终由备课组长确定本课教学的最佳方案。我们的导学案是统一的教学内容和思路是共同设计的但教学的风格是自己的追求风格多样化。我们还每周安排一次语文公开课大家共同评课研课各抒己见坦诚相对从不避讳缺点从不吝惜批评。三中老师对这一点认识很清醒我们的共识是:谁指出我的缺点就是爱护我只说我的优点就是坑害我。大教研就是把老师在实际授课遇到的问题总结整理提交给教研组长在教研会上商讨解决针对其中的热门核心问题教研组长每学期确定几个课题我们语文教研组集体研究边实践边总结最终我们要在大教研的基础上形成自己的教研结果。我们还总结出了影响语文教学的十大问题:、滥用课件。知识点和重要信息、作业、甚至训练、推演全用课件显示还有得课件用艳丽的色彩和动画刺激学生的眼球师生互动、教师板书退居其次。、表演作秀。有些老师装潢门面展示表演才能以新奇的形式取悦听课老师活动脱离文本“闹”得热火朝天但没有实际意义。表面热闹实际无效。、分组讨论无实效。提出一些简单无意义的问题让学生讨论。缺少规范和训练。不读书就要求学生讨论。没有充足的讨论时间。(给学生两分钟时间思考可是这两分钟时间里老师一直喋喋不休地说这是无效教学。)大量时间组织学生表演故事情节学生不会倾听和补充各行其是缺乏有效的反馈和评价教师调控、指导不及时不善于捕捉讨论中的“问题”。、满堂发问。学生被老师纷繁复杂的问搞得迷迷瞪瞪、晕头转向课堂乱七八糟。或者老师提了问题不给学生思考的时间直接提问。教师应该研究什么是最有价值的问题研究学生解决这个问题需要多少时间学生能不能解决这个问题。、滥用常识。对学生熟悉的常识反复讲解。对学生常识性的回答过分夸张地表扬不针对问题评价使学生不明白评价的原因。、满堂游动。老师不登讲台四处游走学生眼球随着老师转精力难以集中。、放任自流。课堂没有成熟的设计目标不明确教学层次不清师生、生生之间的活动、对话、讨论缺乏明确的话题。、死守预案。上课不考虑学生的实际需要完全依据自己准备好的预案。、重复罗嗦、废话多。反复唠叨任务反复解释学生已经明白的问题。批评或制止某一个学生的行为用时过多。口头语多。脱口说出英语。、效益低下。一节课不能完成预定设计。对某些知识点讲解分析耗时过长本学期我校语文大教研主要围绕“如何开展小组合作”展开。小组合作教学是提高课堂教学效果的重要形式但是小组活动中学生状况千变万化对老师课堂调控能力提出了挑战。因此我们开展了《提高语文课堂学生学习活动组织与调控的实践研究》现在已经被立项为邯郸市语文研究课题。三、确立语文教学“三读一练”教学模式在教科研的基础上我们的不断研究总结课堂教学的规律。我们引进语文教育知名学者余映潮老师的板块式教学法以导学案为拐杖强调以读促学小组合作确定了我校“三读一练”的语文课堂教学模式。过去的语文课堂老师讲得多学生自己读的少老师让学生动的多让学生读得少老师指导学生做题多指导学生如何阅读少。这样脱离文本的语文教学犹如空中楼阁丧失了语文教学的根本。我们设计的“三读”各有主题形式多样层层深入朗读、默读、齐读、对读、跳读猜读赛读各有特色。要求学生读出停顿读出语气读出美感读出层次读出文采读出感情。每一读必有目标每一读必有问题每一读必有训练每一读必然解决一个问题每一读必定大有收获。三读之后我们又安排了“一练”的版块有时是巩固练习、有时是知识延伸有时是内容拓展有时综合多样丰富多彩的展示方式重在让学生学而能用学而会用。四、拓展语文学习的资源。语文学习的阵地在课堂功夫在课外。我们的大语文观念注重课堂的延伸拓展语文资源狠抓语文积累成为我校语文教学的重要特色。、我们每天安排半小时的语文晨读时间用多媒体出示阅读的内容和要求还课堂朗朗书声。、在课前安排一分钟演讲和经典古诗词背诵增加学生的语文积累。、每班每周一节阅读指导课由语文老师带领学生走进图书馆具体指导读书的方法。同时每个班建立图书角供学生阅读交流。拓宽学生阅读面。、我们充分利用一切空隙时间让学生准备记忆卡积累语文知识。、我们开展丰富多样的语文活动。如征文比赛、演讲比赛、诗朗诵比赛、学生书法大赛等等激发学生的语文学习兴趣全面提高学生的语文水平。我们学校于海金老师辅导的张伟伟同学在全国征文比赛中获得特等奖张福刚老师辅导多名学生获得国家、省级奖项。五、研究出独特而系统的作文教学模式。大家都知道作文教学一直是我们语文教学的难题。因为作文教学一直是有课时没课本有考分没考纲老师教作文往往是临时起意随便拟定个题目指导几点作文技巧就让学生去作文而老师没有一个系统的教学思路。我们通过共同探究确定了我们大作文和小作文结合、范文开路的作文教学思路。我们根据教学阶段的特点在不同的年级确定层次逐渐提升的作文教学目标。我们确定:七年级大作文重在写景叙事的记叙文体学会列提纲小作文训练书写、审题、命题、分段、首尾照应、语言生动。八年级大作文重在写人记叙文和抒情性散文学会修改。小作文训练指导首段写法结语写法外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等排比段等。九年级我们的大作文重在议论文和考场作文学会创新。小作文训练中心句、结构模式、论据选择、创新思维、诗化语言等。这样三年之中学生的作文逐步提高综合起来得到的是系统化的作文知识、作文训练。同时目标明确层次分明便于发现和改变学生的作文弊病。可以说语文教学没有捷径我们的经验是三中语文教研组全体潜心教学共同实践研究的结晶。但也存在很多不足我们在基础积累语法知识、现代文阅读方面我们还有很多的困惑和亟待研究解决的问题期待跟各位同仁多多交流共同进步谢谢!

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