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教师代表教师论坛讲话稿
发布日期:2019-12-25

  兴趣是可以培养的。教师要充分了解自身学科的特色,挖掘学生感兴趣的知识点,通过各种手段来激发学生对学习的兴趣。比如我的化学课,通过结合教学内容介绍化学发展史及化学趣闻故事,在教学中尽可能把教学内容与工农业生产和日常生活联系起来,使得学生开阔眼界,认识到从天上到地下,从陆地到海洋,从生产到生活,化学无处不在,无处不有,无一不需要化学,然后转入讲课主题。这样学生们听得津津有味,既提高了学习兴趣,又激发起他们学习化学的热情。在课堂互动中,多让学生积极回答问题,满足学生的表现欲,多鼓励、多肯定,对回答正确的学生更要给予及时的表扬和肯定,让学生获得快乐的积极体验。

  授人以鱼,供一饭之需;授人以渔,则终身受用。学习方法对学生学习能力的提高、 技能技巧的形成、良好学习习惯的养成,都有重要的意义。教师在课堂上,要把引导学生看书,思考、质疑、分析、讨论贯穿于教学活动的始终,培养学生的自学能力。比如强调预习、复习的重要性,开学初,有个别学生向我反映不能跟上我的教学节奏,后来听了我的建议,试着开始课前预习、课后复习,现在已经都能跟上节奏,甚至能够快人一步,积极参与到课堂互动中来。再比如鼓励学的好的学生向全班介绍他的学习方法,试着要求学生自己给自己出过关题,要求学生自学一节课,也可以安排学生来上一节课,这些都可以让学生找到适合他们自己的学习方法,培养他们自学的能力。

  除了以上两点,我们还可以通过建立融洽和谐的师生关系,根据自己学生的特点,针对性的改进教育方法等来消除学生的厌学情绪。 师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的注意力与主动性。课上是老师,课下是朋友,变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。比如利用课间10分钟的时间,走到他们中间去,和学生们聊天,融入到学生中,学会换位思考,真正理解和了解学生。面对犯错的学生时,在充分了解情况后,晓之以理,动之以情,让学生自己认识到自身的错误。当然,在这中间一定要注意保持作为老师的威信,保证课堂教学的纪律。这中间的度还需要向各位老师学习借鉴。

  教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课,能根据大纲要求、教材特点和学生的知识水平,运用启发式,创设问题情境,激发学生积极思考,不仅动脑,还要动手动口。因此,能够紧紧抓住学生,引起探索,培养训练学生的能力。作为新教师,我们可以通过听课、评课来借鉴其他老师的教学经验,要认真分析教材、分析学情,调整教学方法和教学思路,把复杂的知识简单化,把抽象的知识形象化,把思考留给学生、把课堂还给学生。

  肥乡县第三中学自建校以来,围绕“高站位、严管理、创名校”,始终把培养研究型老师、打造高效课堂、培养高素质人才作为工作重点。自去年县教育局提出“强力提师能,创建新课堂”以来,为进一步加快教师专业化成长,创新课堂教学模式,我们肥乡县第三中学语文教研组,结合我校教师实际情况,以学科带头人作引领,年轻老师新理念为主体,新老结合,共同探讨,携手共进,加大课堂改革力度,更新教学理念,规范教学行为,优化课堂教学过程,强力高效推进新课堂模式,促进我校教育教学质量的快速提升。

  “思想力决定行动力”,我校始终把深刻教师对课改的认识和提升教师教学理念放在课堂改革的第一位。因为如果理念不变,空学形式,盲目地改革,就如同盲人夜行,行之不远。为引进革新教师理念,我校派遣多名骨干教师走出去到邯郸、石家庄、衡水等地参观学习,同时邀请河北28中、邯郸25中等名校名师来校指导,又与北京四中建立教学资源共享,集体研学杜郎口成功模式。最终确定了我校的大语文教学理念,就是课堂上以导学案为指向标,采用小组合作方式,引导学生自主、合作、探究式学习,最终形成学生自学能力,同时课外重视开拓语文教学空间和资源的工作思路。在这个理念的指导下,我们进行了为期一年的实践研究。最终取得了满意的成果。

  “教育要提高,教师是根本”,我校领导特别重视教师素质的提高,努力培养专业研究型教师。为此,学校安排了大小两种教科研形式。小教研就是每周安排两次的集体备课。提前大家各自精心备课,集体备课时由备课组长统筹安排,指定主备课人。主备课人详细阐述自己课堂教学的目标、重难点、教法、教学过程、课堂练习的形式、导学案的设计、课件的制作等。然后由其它老师提出自己的不同观点和见解,交流辩论,最终由备课组长确定本课教学的最佳方案。我们的导学案是统一的,教学内容和思路是共同设计的,但教学的风格是自己的,追求风格多样化。我们还每周安排一次语文公开课,大家共同评课研课,各抒己见,坦诚相对,从不避讳缺点,从不吝惜批评。三中老师对这一点认识很清醒,我们的共识是:谁指出我的缺点就是爱护我,只说我的优点就是坑害我。

  10、效益低下。一节课不能完成预定设计。对某些知识点讲解分析耗时过长 本学期我校语文大教研主要围绕“如何开展小组合作”展开。小组合作教学是提高课堂教学效果的重要形式,但是小组活动中学生状况千变万化,对老师课堂调控能力提出了挑战。因此,我们开展了《提高语文课堂学生学习活动组织与调控的实践研究》,现在已经被立项为邯郸市语文研究课题。

  在教科研的基础上,我们的不断研究总结课堂教学的规律,。我们引进语文教育知名学者余映潮老师的板块式教学法,以导学案为拐杖,强调以读促学,小组合作,确定了我校“三读一练”的语文课堂教学模式。过去的语文课堂,老师讲得多,学生自己读的少;老师让学生动的多,让学生读得少;老师指导学生做题多,指导学生如何阅读少。这样脱离文本的语文教学犹如空中楼阁,丧失了语文教学的根本。我们设计的“三读”, 各有主题,形式多样,层层深入,朗读、默读、齐读、对读、跳读,猜读,赛读,各有特色。要求学生读出停顿,读出语气,读出美感,读出层次,读出文采,读出感情。每一读必有目标,每一读必有问题,每一读必有训练,每一读必然解决一个问题,每一读必定大有收获。三读之后,我们又安排了“一练”的版块,有时是巩固练习、有时是知识延伸,有时是内容拓展,有时综合多样,丰富多彩的展示方式,重在让学生学而能用,学而会用。

  大家都知道作文教学一直是我们语文教学的难题。因为作文教学一直是有课时没课本,有考分没考纲,老师教作文往往是临时起意,随便拟定个题目,指导几点作文技巧,就让学生去作文,而老师没有一个系统的教学思路。我们通过共同探究,确定了我们大作文和小作文结合、范文开路的作文教学思路。我们根据教学阶段的特点,在不同的年级确定层次逐渐提升的作文教学目标。

  在新课改的背景下,在全力实施素质教育的今天,如何解决课堂教学中费时低效的问题,如何打造高效课堂就显得非常重要了。那么,何为高效课堂呢?我的理解是,教师在45分钟的时间里,将教学目标最大化最优化;也就是教师高效率的完成教学任务,学生高效率的掌握知识的课堂。在这里我谈几点肤浅的体会。我认为应该从下面三个方面做起(精心备课,有效授课,课后反馈及反思)

  2.备学生。我们在备好教材的同时,更要备好学生,因为学生是学习的主体,只有主体发挥作用,才能达到最终的课堂高效。这就要求我们要结合本班学生的特点来备课。由于学生在年龄、个人阅历、知识结构等方面不尽相同,学习能力也有所不同。因此,教师备课时要注意全面性,包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。首先要考虑到全部学生,这样才能有有的方矢地进行教学。教师在备课前要针对教学对象的具体情况,分类推进,力争不同程度上都能有所发展。

  3.备教法。备课时应根据不同的课采取不同的教法。教师在教学过程中不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。教师平时还要阅读参考大量教学资料,取百家之长,给教材“添油加醋”,使枯燥的课文、语法变得生动,教学内容变得丰富,使学生更容易理解和接受。当然我们也要根据学生基础的不同,采取灵活多样的教学方法,使每个学生都有收获。

  1.激发学习英语的兴趣。因为兴趣是最好的老师。所以我们在教学过程中要激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,增加教学的趣味性。教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下,采取多种教学方法,设计不同活动,真正做到因材施教,以满足学生个体差异。除此之外,教师可利用多媒体播放课件和课文中的影音片段,激发学生学习的求知欲。

  3.培养思维分析能力。“ 予人一鱼,惠其一时,授人以渔,惠其一世”。在现代教育中,我们不只是教给学生知识,而是教给分析问题解决问题的能力。所以教师的观念需要转变,从过去“教学”变成“导学”,所以我认为对于现在的学生来说教师的责任不在教,而是教学生学,尤其是学会思考分析。启发学生的思维是教师最重要的基本功,课堂上,教师要留给学生思考的时间与空间,对于在思考的过程中出现困难的学生,教师要给予适时点拨,绝不能剥夺学生探索、思考、发现的机会,从而“扼杀”学生的创新欲。要让学生也参与进去,而不是由教师一个人承办,对学生进行满堂灌。

  4.创设灵活多变的教法。“教无定法.贵在得法”。教学是一门艺术。教师要根据不同的课型采用不同的教学方法,既要考虑到整体需求,又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备,采用情景教学法、直接教学法等多种教学法,创设生动形象、新颖有趣的教学情境,使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语环境,领略英美文化。此外,还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”等各种活动来丰富课堂,让每堂课都有新鲜感,使学生学得轻松愉快。

  著名教育家加涅认为,“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈”。作业既是课堂教学的延伸,也是学生课堂学习的巩固和反馈。教师平时上完课,要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中,并督促学生独立完成。教师要整理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题,然后寻找自身教学不足,调整教学思路,改进教学方法。同时将批阅结果迅速反馈给学生,有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的文本形式外,还要注重创新,如布置与英语听力、口语相关的实践性作业。 教师每上一堂课或每听一次其他教师的课,或多或少都会有一些教学感悟,关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思,虚心听取学生及同行意见,不断改进自己的教学,以提高课堂效率。

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