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开展学生生涯规划指导 办适合学生发展的教育
发布日期:2019-12-03

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  开展学生生涯规划指导 办适合学生发展的教育 一、支撑生涯规划教育的重要理论 总体上依据霍兰德的学生兴趣理论,是最初的生涯发展(学生选择) 指导理论,它将研究个人心理特质与学生因素相匹配,注重分析个人 兴趣、人格等类型对个人生涯选择和学生成功的影响;舒伯的“彩虹理 论”,将个体生涯发展划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段, 并用一条彩虹图来描绘;MBTI 性格理论和多元智能理论。 二、生涯教育的核心理念 审视自我、择已之长;规划蓝图,择世所需;人职匹配,谋求发 展。 三、生涯教育目标 指导学生学会适应未来社会发展所需要的生涯规划知识、技能与 态度,使之能在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会, 实现自我发展与终身发展。 四、生涯教育模式 (一)生涯规划指导课程和课时安排 学生生涯指导课程进入我校课表,使用由校长等参与及主编的校 本教材《高中学生生涯规划指导实验教材》。指导教师有 39 名,其中 专职教师 6 名,兼职教师 33 名。高一和高二学年每学期开设生涯规 划指导课 1 课时,高三学年以专题报告和指导会形式开展。每双周按不 同学生需求进行一次校内职业体验活动,每月带领学生到校外职业体 验基地参观学习。 (二)学生生涯规划教育模式。 我校生涯规划指导教育工作以“一条主线”和“四个模块”进行开展。 1.“一条主线”:是以学生生涯规划与人生发展为核心,从“学生自 我认知和评价、高校信息和社会职业信息认知与分析、校内外职业体 验、职业方向选择与学业规划” 四个纬度进行生涯规划指导总体设计, 根据这个总体设计开发了生涯规划指导流程。 2.“四个模块”:指是在“一条主线”指导下,开设生涯规划课程、学 科教学生涯规划渗透、以德育活动及社团为载体的实践活动和职业体 验,这成为我校落实生涯规划指导的有效载体。 开展具有地域特色的多样化生涯规划职业体验活动: 一是开展校内职业体验和实践模拟活动,建设了生涯规划指导中 心,活动中心分自我测评分析区、高校社会职业信息展示区、多元智 能探索活动区、职业体验活动区、职业实践模拟活动区。又增建了一 所水稻博物馆,中心实际利用率很高,每学期课时达 330 节次。 二是利用工业开发区和企事业资源,建立校外职业体验基地,学 生参观项目工艺流程和见习企业管理。目前共建有职业体验基地 25 个。 三是定期邀请县内外教育、建筑、卫生、石油、水利、交通、信 息通讯、金融、电力、商品流通等行业成功人士来校开展职业规划讲 座,已经邀请了 24 位,共开展讲座 36 次。 四是利用方正县作为内陆旅日侨乡这一地缘优势,与日方合作学 校积极对接,定期开展师生互访活动,让学生与日方交流生一起按照 进路指导的课堂模式进行生涯规划和社会体验活动。 五是学生到大学实地考察院校特色、专业设置、专业特点和毕业 生分配形势,使他们在心中初步形成专业规划的构想,以便将来填报 高考志愿时有的放矢,减少了盲目性和失误率。 六是有效利用校友的人脉资源,在我校毕业生当中遴选出成功人 士,邀请他们来校结合自身发展进行生涯规划指导讲座,使学生得到 从理性到感性的教育升华。 七是我校加入中芬联合学习创新研究院,指导学生在《创新教育 实验室》平台上从五大门类、37 个专业方向、数百个科研项目中选择 课题并用寒暑假进行研究, 八是我校在 2017 年被省教育厅确定为省级研学旅行试点校,利 用寒暑假和休息日指导学生参加各类职业体验式研学旅行活动。 五、生涯规划教育取得的成果 1.自开展学生生涯规划指导以来,尊重孩子的个性与特长,有针 对性的指导,在未来职业方向选择、音体美特长生培养、出国留学、 自主单招等方面都取得了很好的成果。 2.基本形成了具有我校特色的生涯规划指导的课程体系,开发和 使用了由校长主编的学生发展指导和生涯规划全套教材。 3.从生涯规划拓展研究看,我校建立了学生生涯成长档案,记录 学生从高一开始到高三毕业生涯指导的全过程。 4.生涯规划教育模式在 2017 年 6 月以省级现场会形式向全省普通 高中展示和推广。 六、问题反思 1.期待宏观层面的政策主导 生涯规划教育需要由政府相关部门担当组织、指导、协调的职能。 对各个阶段生涯教育目标、内容、方式进行明确的界定,通过制定系 列性文件、政策、法规,有效将社会资源和社会力量组织起来,保证 生涯规划教育方向明确、目标统一、步调一致。 2.需搭建直观层面的推动载体 由政府牵头,构建职业信息资源交流系统,提供各层次的职业信 息服务,也为指导教师了解职业技能提供渠道;定期编撰《职业信息》, 及时介绍各职业的发展信息等,介绍各职业的具体情况、就职要求及 培训情况;促使企业以影片形式介绍本企业岗位的基本情况,让学生直 观感受。 3.急切需要培育复合型导师队伍 培育一支复合型的指导导师队伍,是迫在眉睫的重要任务。 增加理论学习,明晰生涯规划教育的本质、目的和任务,确立课程实 施理念;增加职业观和价值观的理论学习,了解产业界和工作场所的基 本情况,引导教师将科学的择业观贯穿到教学的各个环节之中,开展 专项培训,使指导教师拥有多元化技能和管理能力,更需要与成长辅 导有关的引导技能。

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