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让学生成长为具有自主发展内趋力和行动力的人
发布日期:2019-12-31

  让学生成长为具有自主发展内趋力和行动力的人_教育学/心理学_人文社科_专业资料。从多个角度来说明让学生具备自主发展力的策略

  让学生成长为具有自主发展内趋力和行动力的人 摘要: 学生的健康成长是多种因素综合作用的结果。 努力培养受教育者形成自身的自主 发展的内趋力和行动力是教育者实现自身价值、实施有效教育的崇高目标。 有效的师生双边互动教育策略的实施, 可以让受教育者逐步形成自主发展力: 树立理想、 激发兴趣、构建科学理念、寻求有效方法、培养进取心理品质。这些是老师和学生在共同成 长过程中必须坚持的。 关键词:自主发展 内趋力 行动力 有效策略 生命个体都具有获得别人尊重、欣赏,努力寻求生命价值对社会贡献最大化实现的潜在 本能, 教育就是要充分激发人与生俱来的这种本能, 并努力通过科学的方法让生命个体获得 实现这些潜能的途径,最终让每个生命个体都成长为具有自主发展内趋力和行动力的人。 我们的教育如果只是让受教育者学会学习、学会生存、学会合作,还是不够的,这种教 育理念带有明显的功利色彩, 在实践中只会引导教育者将注意力放在被教育者外在能力表现 方面,从而容易忽视对受教育者进行内在动力、内心积极进取价值观形成方面的培养。 为此, 我们的教育落脚点和目标应是: 努力让每一个教育对象成长为具有自主发展内趋 力和行动力的人。 自主发展,简单说,就是受教育者能从自身实际和社会发展需求出发,主动设计符合自 身特点的成长和发展目标,在成长过程中,依靠顽强的意志和坚强的毅力,根据自身发展现 状进行有效的自我管理、自我调节、自我评价,使自己具备起为实现目标持之以恒奋斗的自 主能动力与行动力的成长模式。 自主发展的内趋力, 实质就是学生生命个体在成长过程中逐步生成的符合社会发展规律 与要求的个人理想、优秀的个人心理品质、自我调控能力、自律与积极主动性等因素综合后 所产生的一种促进个体奋发向上的主动力量。从字面上来看, “趋”具有主动性,是向上的 趋势与方向,与发挥学生个体自主教育的主动性意义一致。如果我们在教育过程中,将“内 趋力” 变更为 “内驱力” 就失去了让受教育者主动成长的意义, 其自主发展的价值将不存在。 人的内驱力可分为两大类: 由饥饿等生理需要而产生的低级内驱力; 由责任感等后天因素形 成的社会性需要所产生的高级内驱力。 不谈低级内驱力, 从高级内驱力产生的根源我们就可 以知道,这种力量是外部因素作用下的结果,而不是源于学生个体内心生成的趋使力。 行动力就是实现某种目标而必须具备的实践能力、动手能力、思维能力、创新能力、自 制能力等多种积极能量综合后形成的发展力量。 让我们的被教育者能够生成内趋力和行动力,师生双方可以通过以下策略的实施而达 成: 一、 树立切合实际的人生理想 人生始终保持积极向上的状态,是需要精神支撑的。个人的人生理想、职业理想、道德 理想以及社会理想就是人向上发展的精神动力, 是生命个体在发展过程中遇到困难和挫折时 能够坚持下去的核心动力。 学生当中有许多人在年龄很小的时候就因为多种原因而放弃了自己的理想,在漫漫成长 道路上,他们中的许多人过着机械而消沉的日子,最终他们的潜能没有被挖掘,对家庭、对 社会都没有太大的贡献,他们的人生也很黯然。 傲慢而偏激的应试教育摧残了太多的梦想,固执而僵化的分数成败击毁了太多的理想。 所以, 让每一个学子树立切全自己现状的发展理想是教育成败与否的最关键。 当素质教育的 春天正在萌芽的时候,让每一个学生拥有属于自己的理想是对抗应试教育弊病的根本。 -1- 在教育者可以努力的空间内, 让每一个学生树立属于自己的理想是我们不可推卸的责任。 教育者在实际工作中, 从教育理念到教学行动都要有巨大的转变, 教育者这种转变将会为被 教育者树立理想提供有力的支持。 1.树立科学的学生观——敬畏每一个生命。 勇敢地改变教育教学过程中存在的功利思想 和行为,不要把目光只落在获取文化知识能力较强的学生身上。我们要敬畏每一个生命,真 正关注每一个生命的健康成长,让他们在教育者爱的熏陶中迸发生命能量。 2.抱定正确的教育观——用爱育人。爱是人类永恒的主题,教育如果离开爱,只能是无 源之水,无本之本,如果能有花开,也是花自绽放。用爱育人,应是每一个教育者胸怀的职 业操守。 3.坚持正确的教学观——有教无类。孔子曰; “自行束脩以上,吾未尝无诲焉” 。在孔子 生活的年代,他提出不管是谁,无论出身,只要愿意学习,他都会耐心去教导他,是相当难 得的,这是孔子平等教育思想的体现。在我们这个时代,由于社会制度的优越,我们的学龄 公民都具有接受义务教育的权利。所以,有教无类应该成为一种教学思想:教育者在对待自 己的教育对象时, 要平等地看待每一个人, 不能用文化成绩高低这一标准来界定和区分教育 对象。每一个学生都是具有无限潜力的人,他们都需要接受最好的教育,也都有接受最好教 育的权利。 当教育者在教育理念上有了科学的建树后, 我们要做的工作就是通过各种途径来让学生 确立起符合自身实际的人生理想。 1.教育学生认清时代发展的要求与趋势。每一个的个人理想只有与社会发展理想相一 致,个人的理想才会有价值,才有可能实现。中小学生处于人生观、世界观、价值观形成时 期,通过老师的引领,让他们认识到我国社会所处的历史阶段,知道我国发展面临的机遇与 挑战,能够使他们的个人理想与时代发展要求趋同。 2.指导学生认清自身发展具有无穷潜力。 每个学生都是一个具有无限发展潜力的人, 但 是学生个体有时在遇到困难时,容易失去前进的方向与动力,不能正确认识和分析自己。作 为教育者,每当面临这样的学生和这种情况时,要指导学生正确认识自己,努力让学生调整 状态和认知,树立新目标和理想。 3.用点滴成功奠定学生成长的基石。 老师之所以被称为人类灵魂的工程师, 就是因为老 师能够走进被教育者的内心, 让他们在成长道路上不断被成功激励, 让自信成为学生成长中 的促进因子。 所以, 学生理想的确立以及其对生命个体成长的作用与老师在学生成长过程中 点滴的鼓励是密不可分的。老师要善于走进学生心灵,成为理想的播种者。 二、激发自主发展的学习兴趣 学习是人类的基本活动,是人们生活的重要内容,对于学生来说,只有通过有计划的学 习,才能获得通向成功的钥匙。当今社会,科技发展日新月异,终身学习已经成了一种生命 过程和生存方式,不学习就会被时代发展的洪流逐步淘汰。 并不是所有学生都能自觉认识到学习对他们成长的重要性, 有许多学生心智发展比较滞 后,由于社会因素和家庭因素的影响,他们对学习没有兴趣,在学习过程中缺乏主动性,被 动去接受知识。由此可见,通过有效途径,激发学生学习兴趣在学生形成自主发展能力方面 具有举足轻重的作用。 学习过程中的任何强制只能是适得其反,兴趣是最好的老师。心理学研究表明,学习兴 趣水平的高低对学习效果会产生巨大影响。学生学习兴趣浓厚,对所学知识入迷,学生就会 持之以恒、兴趣盎然地学习相关方面的知识,即使在学习过程中遇到困难也会锲而不舍,坚 持到底。否则,学生在外在压力的左右下,只能机械地去应付学习任务和教育者,一旦在学 -2- 习中遇到困难和挫折,他们马上就会丧失斗志,失去信心,并且还会为自己失败寻找借口, 为以后的发展埋下祸根。因此,要促进学生自主发展,就必须激发和培养学生的学习兴趣。 三、 构建与时俱进的发展理念 我们要培现代公民, 就要让学生在思想上树立与时代发展要求相一致的基本理念, 为学 生的自主发展提供科学的思想理念支撑框架。 下列观念,是学生在成长过程中必须要确立的基本观念。 1.富有爱心、尊重生命。生命属于人只有一次,生命极其宝贵,在当今社会,竞争压力 巨大, 许多人在心理上不能适应激烈的竞争环境, 往往会在面临巨大压力时, 采取极端做法, 给自己、给家人、给社会带来无法弥补的损失与痛苦。 作为未来社会的建设者,学生个体要通过自己有效的学习,懂得热爱自己、珍爱生命; 知道热爱家人、热爱老师;做到热爱学校,关助他人;坚持服务他人、奉献社会。 2.善于合作、敢于竞争。我们的教育,要符合时代发展与人类发展趋势,让学生要在成 长过程中清醒地认识到能合作、 敢竞争是当今社会对人的基本要求, 是现代人必须具备的基 本素质;使学生能够制定适合自己实际的合作学习计划,学习过程中真诚与人合作沟通,履 行自己的职责, 配合他人; 在学习过程中有敢为人先的胆识和勇气, 勇于参与各种学习竞争; 能正确对待学习过程中遇到的成功与失败, 在挫折面前能保持良好心态, 及时对自己的发展 现状进行分析、反思、评价、总结,调控好自己的情绪,保持上进心。 3.信守公德、践行法规。我们的学生生活在现实社会中,作为一个逐步走向成熟的能够 进行自我教育的生命个体,应该懂得: (1)文明礼貌:在社会生活或校园生活中与人和谐相处,举止文明,以礼相待,自觉 杜绝说脏话、欺骗他人、猜疑等恶习。 (2)助人为乐:爱人者人恒爱之,信人者人恒信之。我们的学生在社会公共生活或校 园生活中,对待他人要能够团结友爱,相互关心;能够扶危济困,乐善好施,助人为乐。 (3)爱护公物:让学生在校园生活中自觉爱护公物。一旦学生内心深处树立起这一理 念,到社会上作为一个公民也必然会自觉爱护公共财产,并能确保公共财产不受侵犯。 (4)保护环境:我们要通过教育让学生能够讲究公共卫生和个人卫生,具有环保意识 和行动,自觉维护他人和自己的身心健康。 (5)遵纪守法:自觉学习法律法规,提高自己的法律意识,增强法制观念,在社会生 活和学习过程中自觉遵守法律法规, 敢于并善于运用法律同违法乱纪行为作斗争, 维护国家、 社会和自己的合法权益。做到知纪懂法、遵纪守法。 4.崇尚公平、追求正义。作为现代公民,我们的学生应该为人正直,有敢于坚持追求进 步和诚信的个人信念;能够与身边的不良思想和行为作斗争,积极引领健康向上的学习、生 活环境和氛围的形成;坚持慎独、加强自身道德修养,善于以高尚的品行引领身边人追求公 平正义。 5.生活自理、身心自由。我们的教育要与学生成长需求同步,在教育过程中,要给学生 培养生活自理能力的机会与平台,让他们在实践中逐步形成热爱劳动、有效利用时间,有计 划消费、勤俭节约的意识与习惯;让学生有机会发展自身兴趣爱好,培养高雅生活情趣,热 爱生活,让学生心灵飞翔,让学生身心自由。 四、选择科学高效的教育方法 学生的自主发展能力的形成, 并不是自然产生的, 而是依赖于教育教学内容的正确定位、 教学程序的妥善安排、教学方法的恰当应用、师生关系的和谐发展等因素的综合作用。 授渔而不授鱼, 教是为了不教。 老师所采取的教育和教学方法必须符合学生的认知特点, -3- 能够为学生欣赏和悦纳。为此,让师生共生共行的教育教学方法才是有效而适合的。 1.自主探究社会现实。人的生存和发展离不开社会提供的环境与条件,同时,社会的进 步和发展也是人们生产劳动、科学实验促进的结果。 作为学生,其社会适应能力的生成与发展,只有与社会现实密切相联才会有基础。在学 生学习过程中,让学生走向社会,通过各种方式了解社会、关心社会,去探究各种社会现象 生成的规律与本质,在火热而现实的社会生活中去感触社会的冷暖、人情的亲疏,去分析和 判断各种复杂的社会关系,他们自然会生出自己的道德判断能力与价值取向,心中追求真、 善、美,抵制假、恶、丑的能力也就逐步成长起来。 2.积极参与社会实践。 人的自主发展能力是在实践活动中形成与发展的, 生命个体生存能力是在长期的社会实 践中逐渐形成的。 谈到社会实践,我们要对“社会”这个词有清晰的认识。在传统意义上讲,走出校园才 是社会,但其实校园也是社会的一部分,我们在校园内组织学生做好他们能力范围的事情, 让他们在动手过程中感悟到劳动的艰辛,体味到团结合作的价值,享受到劳作成果的甘甜, 这就是一种有效的社会实践。 校园生活中学生动手劳动的机会很多。生活物品的自理、教室宿舍的整理、餐厅餐具的 洗理、校园环境的清理等等,这无处不是学生进行社会实践的好舞台,如果我们的学生能够 把这些应该自己动手的事情做好,更为重要的是能够持之以恒、精益求精地做好,那么学生 自主发展的内趋力和行动力会越来越强。 走出校园,接触广义的社会,是生命个体在成长过程中必不可少的经历。实践计划的制 定、实践活动的展开、实践结果的总结这都需要精心谋划和施行,这都会让学生的成长充满 快乐。实践过程的艰难考验着生命个体的能力与毅力,塑造着学生奋斗的灵魂。 五、 培养主观能动的心理品质 理想和信念是精神动力, 能够指明我们人生的发展方向, 能够为生命个体的可持续发展 提供源源不断的驱动力。作为重要的心理品质,我们已经重点提及。 与此同时,在学生成长过程中,培养学生的兴趣和爱好是至关重要的。兴趣和爱好是促 使学生去探索实践,进而生成自主发展的内趋力和行动力的重要条件。高尔基说过:才能不 是别的什么东西,而是对事业的热爱。当人们迷恋于自己感兴趣的工作时,就会给能力的发 展提供巨大的内部力量。 如果教育者能通过自己的努力, 让每一个学生对学习越来越感兴趣, 让学生对一切美好 的事物都充满好奇心, 都为了探究事物的本源而孜孜不倦时, 我们还会为我们的未来公民不 具有自主发展力而发愁! 顽强的意志、坚强的毅力和勤学的态度是生命成熟的标志。无论是谁,在生命过程中都 会遇到困难和挫折。当我们遇到困难和挫折时,是沉沦、愤怒、沮丧、自暴自弃、无所适从, 还是以乐观的态度正确面对,积极寻找应对的措施,正确认识和分析自己的现实,用努力拼 搏去战胜困难,这将决定每个生命的发展高度。 学生在学习过程中,总会遇到现实与理想相冲突的时候,他们面临着各种压力,幼小的 心灵有时会承受不了成长中的压力。 有许多学习能力稍弱的学生, 他们在数次考绩不理想面 前,往往会失去发展的目标和前进的动力,如果没有坚忍不拔的意志与毅力,他们就可能在 青少年时代就对人生失去信心。 即使是那些在文化知识的学习方面有优势的学生, 他们在成 长过程中也总会遇到烦恼,在心理承受力、耐挫力、沟通交往力等方面也存在着问题,这些 -4- 心理品质方面存在的问题如果不能得到及时而有效的解决, 就有可能成为他们成长过程中随 时可能爆炸的炸弹。 教育者在注重发展学生学习能力发展的同时, 必须高度重视培养学生优秀的个性心理品 质, 充分发挥被教育者自身的主观能动性——能动向上的个性心理品质, 即理想、 兴趣爱好、 勤勉不辍和坚韧的意志力在个体生命成长过程中的积极作用。 每个生命都是伟大的, 让每一个生命具备自主发展的内趋力和行动力应是教育者实行自 身生命价值的崇高追求。 (作者:丁立峰 江苏省东台市曹丿中学 电线-

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